一、班况分析

（一）幼儿情况分析

本班共有14名幼儿，其中男生8名，女生6名，全部为本学期新生。幼儿年龄区间为2023年10月—2024年8月，年龄跨度大，实际发展水平差异显著。经过前期入户家访得知，仅1名幼儿有零星早教体验，其余13名幼儿从未参与集体活动，长期在家庭环境生活，隔代照料占比高。班级突出问题集中在如厕自理、语言表达、同伴冲突攻击行为三个方面。

1.生活自理层面：

幼儿年龄跨度大，自理能力分化明显。如厕发展整体滞后，9名幼儿不同程度依赖尿不湿，多数不会主动用语言提示大小便信号；进餐习惯两极分化，4名幼儿严重挑食，只爱吃肉类、海鲜，排斥蔬菜；6名幼儿无法独立持勺进餐，家庭普遍存在大人全程喂饭情况，部分幼儿吃饭把玩食物，专注力差。午睡情况复杂，1名幼儿完全拒绝午睡，1名幼儿极少午睡；其余幼儿存在需要安抚物和入睡较晚的情况。年龄偏小幼儿对成人照料依赖更强。

2.情绪适应层面：

全体幼儿均存在分离焦虑；遇到挫败、需求得不到满足，大多只会哭闹宣泄，几乎不会表达内心感受。面对陌生同伴，一部分幼儿胆怯回避，另一部分则以抢夺、投掷玩具释放情绪。

3.语言表达层面：

受出生月龄跨度影响，班级语言发展差距突出，是本班重点关注维度。2 名幼儿习惯沉默不愿开口；1名幼儿仅会发出“妈妈”等极少叠词，几乎无功能性语言输出；大部分幼儿仅能听懂简单指令，习惯用动作、哭闹表达需求，连贯短句输出少；月龄偏小幼儿理解与表达能力相对更弱。

4. 社交发展层面：

绝大多数幼儿没有同伴交往经验，自我中心明显。3名幼儿性格较强势，有抢夺玩具的动作；1名幼儿出现用玩具砸人的攻击行为；发生矛盾不会求助老师，不懂轮流、等待。仅有1名上过早教的幼儿愿意进行平行游戏，但也不会主动发起交往。